La violencia está presente en todos los niveles sociales, en todos los estamentos de la sociedad… lamentablemente la humanidad se ha acostumbrado a vivir con la violencia y en muchos casos aceptarla como algo natural…pero, nada más alejado de la realidad; la violencia debe parar y existen muchas estrategias para poder hacerlo. La educación de nuestros niños y jóvenes es la principal. En nuestras instituciones educativas se debe fomentar el respeto y amor al prójimo, al compañero por medio de acciones que revaloricen la humanidad, se prevengan hechos violentos y se remedie los actos ya cometidos

CREANDO COMUNIDAD EDUCATIVA,

DIFUSION DE LAS

DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN

DE LA VIOLENCIA

EN NUESTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

Para poder actuar y prevenir la violencia es necesario empezar por conocer su definición, sus orígenes, sus formas y consecuencias. Es al haber identificado el problema (el acto violento) que podemos actuar para prevenirlo y solventarlo.

En este sentido, este primer módulo busca construir la definición de violencia, analizar de qué manera se manifiesta, y determinar cuáles son sus orígenes y consecuencias, a través de un trabajo de sensibilización, reflexión y autoexploración relacionado a la violencia.

Las consecuencias de la violencia son más variadas que las formas de manifestación de la violencia y pueden perdurar hasta la edad adulta. Una persona que durante su niñez o adolescencia vivió uno o varios episodios de violencia, posteriormente, dependiendo de su manifestación (física, sexual o psicológica), puede tener dificultades al relacionarse en la sociedad, al insertarse al mundo laboral y hasta al querer proyectarse a futuro.

ACTIVIDAD I

COMPROMISOS 

• - Reconocer las potencialidades y fortalezas de cada uno de los estudiantes y partir de su realidad par provocar el aprendizaje en él. 
• - Aplicar las habilidades aprendidas en el curso de acuerdo a la pedagogía inclusiva y sostenible.
• - Utilizar los diversos principios de la evaluación sostenible y retroalimentación en el aprendizaje.
• - Aprovechar las fortalezas en los estudiantes ante que trabajar en sus deficiencias y debilidades.
• - Planificar responsivamente cada momento de clase para aprovechar los escasos recursos disponibles para el aprendizaje.
• - Evidenciar cada momento del aprendizaje de los estudiantes para mejorar los errores cometidos.
• - Utilizar diversas estrategias de enseñanza y herramientas de seguimiento de aprendizaje en el aula.
• - Flexibilizar los tiempos de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a su ritmo y fortalezas.
• - Crear ambientes de aprendizaje favorables para con los estudiantes y con la comunidad.
• - Formular metas de aprendizaje realizables, exigentes reduciendo barreras preestablecidas en niños, jóvenes y representantes.
• - Escuchar activamente inquietudes e interrogantes de los estudiantes para determinar su nivel de compromiso para con el aprendizaje responsivo.
• - Aplicar efectivamente la tutoría entre pares como estrategia de enseñanza de apoyo entre compañeros para lograr un ambiente colaborativo e incrementar la amistad y afectividad.

¿De qué forma mi estilo de enseñanza favorece el aprendizaje de mis estudiantes?

Ser docente es tener la capacidad de aprender algo nuevo cada día y ser profesor responsivo es reconocer que sus capacidades cambian constantemente de acuerdo a la realidad de cada estudiante que tiene en su salón. El modelo ATRIO permite que el docente reconozca las fortalezas de sus estudiantes antes que sus debilidades y que por medio de la DIFERENCIACIÓN se enseña con la perspectiva de apoyar al ser humano ya que cada estudiante aprende de acuerdo a sus capacidades. El MER provoca una enseñanza significativa relacionada con el compromiso del docente con su labor educativa y el proceso de planificación, la enseñanza y la evaluación responsiva. Todos estos componentes hacen actualmente que la labor educativa sea inclusiva en todos sus aspectos ya que la escuela actual requiere formar ciudadanos competentes. El rol docente responsivo es la de planificar y organizar recursos para promover el aprendizaje de acuerdo a los contenidos y al contexto del aula y de los estudiantes. La formación de grupos afines favorece el aprendizaje y la retroalimentación adecuada reafirma lo aprendido para la vida. Como docente me siento comprometido con mis estudiantes a aplicar con efectividad lo aprendido en el curso.

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE.

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO.

Las fortalezas del grupo  se resumen en que los estudiantes que presentan dificultades también tienen fortalezas en otras áreas, los compañeros son solidarios, gentiles, participativos, proactivos, entusiastas y dinámicos, la escuela cuenta con  implementos para facilitar la labor docente para el  deporte, pintura y artes manuales, el uso de actividades grupales, estudiantes atentos a mejorar la convivencia y la amistad dando lugar al aprendizaje activo.

Entre las necesidades está la falta de apoyo de los padres,  la variedad de discapacidades: ceguera, sociabilidad, adaptación, atención dispersa, grupo de estudiantes poco empáticos, dificultad auditiva.

El docente ha creado un clima favorable de armonía, ayuda y respeto mutuo en el grupo favoreciendo las relaciones personales.

Utiliza la lengua de señas, símbolos, gestos y lenguaje de sonidos, audífonos.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a.- Asignatura a enseñar:

                                       LENGUA Y LITERATURA

b.- tema:

               Escritura de párrafos.

c.- Objetivo:

                    Escribir párrafos con coherencia y  cohesión gramatical, los signos de puntuación y ortografía adecuado a una situación comunicativa familiar para desarrollar competencias expresivas de acuerdo a su contexto social.

d.- Resultados de aprendizajes esperados:

Escribir pequeñas historias familiares.

Evidenciar idea principal y secundarias del texto.

Leer párrafos con entonación, vocalización, pausas, ritmo.

Titular párrafos de acuerdo a la costumbre familiar relatada.

e.- Actividades:

Formar grupos de acuerdo a la afinidad, necesidades, fortalezas.

Establecer parámetros de oraciones con sintagmas gramaticales.

Orientar las ideas generales del relato familiar que deben escribir.

Fomentar la participación de cada integrante de los grupos.

Monitorear cada grupo y verificar la escritura del párrafo. 

Retroalimentar en la elaboración correcta de las oraciones para formar el párrafo.

Leer los párrafos en cada grupo.

Seleccionar la mejor historia de cada grupo.

Leer párrafos seleccionados en plenaria.

f) Medios de evaluación:

Escribir párrafos con historias del contexto familiar.

Separar las oraciones de los párrafos.

Identificar idea principal e ideas  secundarias.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?

Los pasos facilitan el reconocimiento de las capacidades y agruparlos de acuerdo a afinidades, necesidades, limitaciones aplicando estrategias generales y específicas para cada grupo formado y atender a todos los estudiantes. Al reconocer los tres niveles de intervención vamos monitoreando y retroalimentando a la clase en general, a grupos e individual por necesidades y fortalezas.